中西方的幼儿教育-西方的幼儿教育之父是谁
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现在国外学前教育理论和国内有什么区别?
国外学前教育和国内学前教育有着文化的不同，所以国内和国外的观念不同，理念不同，在教育上也有不同的方法。国外学前教育的理论：发展成熟论模式。它主要反映了浪漫主义的教育思想，主张让儿童自由发展、自我教育和自我纠正.强调自发性。
学前教育有金贾理论，中国学前教育进一步提倡游戏化、生活化，正在向西方发展。西方也强***育和习得。预计这另一种学前教育发展将来自于口头倡导与价值认同的差距，以及对海外学前教育的肤浅认识。接下来我想从各领域活动背后隐藏的价值取向来分析中西学前教育的差异。
学前教育界有金贾理论，中国幼儿教育进一步提倡游戏化和生活化，这是向西方发展的。西方还强***育化和习得化。预计这种其他学前教育发展将来自口头倡导和价值认同的差距和对海外学前教育认识的表面化。接下来，我想从隐藏在各领域活动背后的价值取向分析中西学前教育的差异。
由于国内外国情和教育理念的不同，学前教育也有着完全不同的教育方式。因为很多好的公立幼儿园名额有限，需要用胶片分，很多家长别无选择，只能给孩子选择私立幼儿园。但是，现在我国民办幼儿园的水平参差不齐，确实很难选择。
中，英两国学前教育制度的比较 结构设置 中国的学前教育机构主要有托儿所、幼儿园和学前班。
幼儿教育的四大派别
1、首先是布朗芬·布伦纳，他否定认为儿童智力发展是遗传基因预先决定的观点。他在其著作《人类的发展》一书中指出：“社会生活条件和教育对儿童出生头几年的发展是起着决定作用的。
2、②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。③幼儿教育应解放儿童的创造力。④教育内容：亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤读、善于学习等。
3、音乐审美感可以使人们在学习音乐的过程中，主观能动地感知音乐的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美好的情感体验。同样，音乐教育也可以用来开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的音乐经验，发展幼儿的想象力、记忆力、思维力，培养幼儿对音乐的兴趣。在幼儿学前教育阶段，音乐教育是幼儿教育中不可缺少的教育内容。
4、因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。[1]0~3岁教育 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
5、是幼儿学习的支持者、观察者和研究者；社会建构主义理论强调意义的社会建构、学习的社会情境，强调社会互动、协作与活动等；成熟主义的幼儿教育理论认为，幼儿的身心发展是有一定的顺序的，这种顺序是由先天因素决定的，这种发展规律表现在幼儿到一定年龄，就会做相应的事情。
6、蒙台梭利教育法 这种教育是由意大利心理学家兼教育雪茄玛丽亚.蒙台梭利的方法，这种教育的特色是在于强调孩子独立，有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。这也是用于幼儿园小朋友，一种比较有特色的教育方法。家长老师们在学习这样的教育方法也需要结合到自身的优势，相对的进行一些改变。
国内外幼儿教育理论对我国幼儿园课程有什么启发?
1、瑞吉欧教育方案对我国幼儿园教育改革的启示：幼儿园课程应是师生共同建构的现阶段我国大部分幼儿园的课程仍是以教师为核心的。教师主导着课程的设计和实施，幼儿只是被动的接受知识和技能，没有课程内容的选择权。
2、学前教育模式对我国幼儿教育的启示很深刻。首先，我国应重视幼儿教育的主体性，鼓励幼儿自我认知和探究，让幼儿在轻松的环境中自主学习。其次，应注重幼儿教育的多元化，发扬幼儿教育的活泼多彩之风，为幼儿提供多元化的学习方式和机会。
3、这种模式的特点是让儿童自己选择、自己设计感兴趣的活动，教师则观察儿童的活动，以启发性的方式，鼓励诱导儿用各种教具去创造自己所需要的东西。
关于中西方的幼儿教育，以及西方的幼儿教育之父是谁的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
