欧美国家幼儿教育原则是-欧美国家幼儿教育原则是谁提出的
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日本和欧美的幼儿教育各有什么特点?
在日本，学前教育理念其实不在于能学到多少知识，而是注重孩子礼仪、品性等多方面的素养。在日常生活中，注重培养孩子的自主动手能力与自立的本能，重视孩子的礼仪及多方面的素质教育。在日本幼儿园，有这么几个细节把控得很好。第一个就是垃圾分类。日本是垃圾分类处理做得最好的国家之一。
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在亚洲，日本虽然国土面积和人口都不算出众，但却早早跻身发达国家之列，而且日本已经 连续19年获得诺贝尔的自然科学奖（包括物理学奖、化学奖和生物学与医学奖）。
总之，在日本的幼儿园中，几乎看不到教师们在室内对幼儿们进行学科理论知识的教育，全是让幼儿们在不同的游戏中锻炼能力，培养情操的。3 日本幼儿园提供的游戏器材设施 日本幼儿园提供的户外运动设施较丰富，包括了大型的户外运动设施：跷跷板，滑梯，秋千，爬网，爬梯等。
社会规则和日常生活规则是幼儿阶段社会性教育的重头戏，也是一直以来困扰广大教师的一个难题。日本教育家松本喜一郎认为，当一个人步入社会时，不仅要自己的需求得到满足，并且不给其他共同生活的人增添麻烦，还能做出有益于整个社会的劳动。
幼儿英语教育,四点基本原则要注意
兴趣为先当幼儿对一件事产生兴趣时才会集中注意力去听、去看、去学，而对于枯燥无味的内容，他们会主动进行屏蔽。所以，在幼儿英语教育上，培养其对英语学习浓厚的兴趣是家长需要注重的一个要点。语言环境的营造语言环境给孩子带来的是大量语言的输入、对该语言的认可以及语音、语感的培养。
多交流、少默背英语其实就是一种语言，其本质就是用来交流。所以一定要让孩子有交际性的体验，在自然的生活环境中，与孩子积极互动。培训机构少儿英语一对二上课的方式，可以看到每一个孩子都有不少开口与外教老师互动的机会，许多从前害羞说英语的孩子已经敢于开口了。
外语学习需持之以恒，注重全面发展。外语启蒙不应急于求成，应避免间断和过度负担，同时确保学习过程中其他各方面的发展，如身体、智力、道德和美感的均衡。最后，因材施教是关键。考虑到我国幼儿外语教育的现状，普遍推广并不适宜，应遵循自愿原则，针对每个孩子的特点和需求进行个性化的教学。
除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的 教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。因此，英语课堂教学需要借助话题（topics）以形成目标语言的语言环境。
除此以外，教师还注意以下几个方面：语言环境。少儿在习得母语时，语言环境中对少儿语言所起作用最大的是人们对少儿说的话，特别是“母亲语言”。少儿对听到的语言进行积极的筛选，只听到那些他们听得懂的话。因而，教师在教授少儿英语时，应尽量让孩子明白，听懂讲课内容。所讲内容要适应少儿的语言领悟能力。
宁可晚一点儿开始学，不要学上几天就半途而废。同时还要注意幼儿学外语，要兼顾体智德美诸育的和谐发展。幼儿学外语毕竟不是学前教育的目标所在，幼儿学外语要以不加重儿童的负担为前提，而不应以牺牲、削弱其它方面的教育为代价。第四个要求因人而异，因材施教。
瑞吉欧教育理念
1、瑞吉欧的教育理念，是以儿童为中心的教育理念， 是一种以学生为中心和建构主义的教育学。让孩子在关系驱动的环境中通过自我导向和体验学习，基于尊重、责任和社区的原则，通过自主课程去进行探索和发现。瑞吉欧教育的优点：自由、开放、尊重幼儿发展潜能，顺应历史发展的潮流。
2、社会支持和父母参与 全社会关心幼儿教育素来时意大利的好传统，是意大利文化中集体主义的一种体现。在瑞吉欧镇，0—6岁儿童的保育和教育是一项重要的市政工程，享有12%的***财政拨款。父母在学校中所起的种种作用是实质性的。
3、瑞吉欧的教育理念：教育追随儿童、师生交往互动、幼儿熟悉内容反思、总结经验。“互动合作”的理念也表现在幼儿机构的管理方面，认为教育是整个市镇活动和文化分享。
4、教育理念：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。强调互动关系和合作参与。
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