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在幼儿教育方面的启示-在幼儿教育方面的启示有哪些

幼儿教育 10个月前 (06-28) 87

今天给大家分享在幼儿教育方面的启示，其中也会对在幼儿教育方面的启示有哪些的内容是什么进行解释。

文章信息一览：

学前教育模式对我国幼儿教育的启示很深刻。首先，我国应重视幼儿教育的主体性，鼓励幼儿自我认知和探究，让幼儿在轻松的环境中自主学习。其次，应注重幼儿教育的多元化，发扬幼儿教育的“活泼多彩”之风，为幼儿提供多元化的学习方式和机会。

经过实践证实，蒙台梭利教育思想给教育界给人类留下了宝贵财富，蒙台梭利教育法作为一种较先进的幼教模式，对当今世界各国幼儿教育改革与发展产生了重要的影响，这种影响对我国幼教界同样是巨大的。其整套的教育方案于94年在中国幼教界开始流行，至今十分盛行。

（图片来源网络，侵删）

日本学前教育对我国学前教育的启示如下：促进学前教育立法，以法治数。因幼儿身心尚未完全发育，极易受外界因素的影响，有必要通过建立专门的法律。法规来加以保护。革新学前教育内容。我国在学前教育纲要中明确要求“以儿童为中心”，但是实际提作中“幼儿教育小学化”已是不争的事实。

多元智能理论对幼儿教育的启示：（一）形成开放多元的智力观多元智力理论提出，大多数人具有完整的智能，但每个人的认知特征又显示出其独特性，在八种智能方面每个人所拥有的量是不同的，八种智能的组合与操作方式各有特色。

将他的理论运用到我国幼儿教育中体现在以下几方面：尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育理念；尊重儿童的差异性，注意“扬长避短”；注意发展幼儿的优势智力领域；帮助幼儿将优势智力领域的特点迁移到其他智力领域等。

（图片来源网络，侵删）

多元智能理论有助于形成正确的智力观。真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性，并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。

根据多元智力理论，人的智力领域是多方面的，人们在解决实际问题时所需要的智力也是多方面的，所以，我们向幼儿展示的智力领域也应该是多方面的。

科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和逻辑一数学智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。（3）因材施教的教学观。

问题是我们运用什么样的理论，通过什么途径开启幼儿想象的大门，充分发挥孩子的主动性和积极性，使幼儿与生俱有的创造潜能得到开发利用。

”加德纳认为，人的智能结构由八种智能要素组成。将他的理论运用到我国幼儿教育中体现在以下几方面：尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育理念；尊重儿童的差异性，注意“扬长避短”；注意发展幼儿的优势智力领域；帮助幼儿将优势智力领域的特点迁移到其他智力领域等。

树立新的儿童观。多元智能理论所倡导的是一种积极的***都能成功、***都是可育之才的儿童观，每个儿童都有自己的优势智能，有自己独特的智能类型和发展方式及特点，适当的教育和训练将使每个儿童的优势智能发挥到最佳水平；并促使弱势智能得到提升。培养和促进幼儿的创造能力。

有意识的培养和发展儿童优势智能领域的意义不仅仅在于促进幼儿童的智力潜能得到最大化、最优势的发展，而且更在于提高儿童的自尊心、自信心，并帮助儿童形成热爱教师、热爱小朋友的情感。所以，多元智力理论主张我们应该注意发现的优势智力领域并加以挖掘和发展。

1、生活教育理论：他提出了生活教育理论，强***育应该与生活紧密结合，主张“教、学、做合一”的教育方法。他认为教育的目的是培养人格、心灵和个性，而不仅仅是传授知识。重视早期教育：他非常重视幼儿的早期教育，认为幼稚园教育是儿童成长的关键阶段。

2、陶行知先生的“生活教育”理论对科学教育的开展有很大的启发作用。我们用陶行知的“生活教育理论”作指导，密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，同时又将科学知识不断运用于生活之中，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式，以此达到幼儿科学教育的最优化。

3、解放幼儿的创造力。陶行知先生认为教育要启发、解放幼儿的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。

通过组织和谐有趣的家庭生活，让孩子在欢乐中成长；建立亲密无间的家庭关系，为孩子打下坚实的情感基础。兴趣诱导法兴趣诱导法是学前儿童家庭教育课程中的重要内容。通过深入了解孩子的喜好，为他们量身定制学习内容；提供新颖有趣的***，点燃孩子的好奇心；巧妙激发孩子的欲望，让他们主动学习、乐于探索。

学前儿童科学教育启示：重视学前儿童科学教育内容与实践的融合。当前，我国幼儿园在学前儿童教育课程实施的科学性方面存在一些问题。一项对某幼儿园的科学教育课堂教学活动的研究指出，教师***教学活动时容易出现如下问题：活动目标方面，重知识，轻情感；活动内容方面，重***，轻兴趣。

国外的幼儿科学教育给我们的启示有要教授给儿童自然科学的方法、活动主动权交换给孩子、老师身份由指导者转为协同者、发挥兴趣作用和培养动手能力等。要教授给儿童自然科学的方法学前儿童科学教育的目标，不仅在掌握一些知识，更重要的是要教给儿童自然科学的方法。

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